本期共有4个栏目：本期话题、教学研究与实践、学习与认知研究、世界汉语教学学会会员专栏。

【本期话题】以“汉语三语习得：国际汉语教学研究的新路径”为主题，袁博平老师主持并推荐了三篇与其主题相关的学术论文。作者当中既有应用语言学界的知名学者，也有国际汉语教学研究领域的年轻新秀，他们从不同角度探讨了汉语的三语习得问题。麦子茵、吴庄、叶彩燕通过对香港幼儿黎偶同时习得普通话、粤语和英语的纵贯研究个案探讨了幼儿三语习得研究领域的现状和前景。萧旸综述了多语多文化主义视角下传承语研究的发展和演变，分析了近期语言意识形态的转变对传承语身份研究和传承语教育政策的影响。盛家宁、张了原、冯丽萍借助文献数据可视化分析软件VOSviewer 和CiteSpace，从研究主题、被试的语言背景等方面对国内外三语习得领域的核心文献进行计量分析，建议未来研究建议应构建基于汉语特点的三语习得理论，以服务于国际中文教育的新形势与新需求。

【教学研究与实践】曹春静回顾了近 20 年汉语二语动词习得研究的发展概况，重点考察了汉语动词小类的习得研究以及与动词相关的其他习得问题，指出近 20 年来汉语二语习得研究范式更加立体化、研究视角更加多元化、研究方法更加科学化。解竹借助文献计量软件 CiteSpace，对“对外汉语”更名为“汉语国际教育”前后十年在中国知网核心期刊、CSSCI 收录期刊上发表的 1957 篇论文进行分析，指出学科更名前后，专业的定位、教学研究领域的变化和发展均存在不足，提出作为一门应用学科，学术论文的发表不能完全反映学科的发展情况和个人的学术水平，应将教材编写、词典编撰、语料库建设等成果纳入学科考核和评价体系。

【学习与认知研究】王亚敏、刘露蔓以二语动机自我系统理论为基础，探讨了埃及汉语学习者二语动机自我系统与学习策略之间的深层关系，指出埃及汉语学习者学习动机主要来源于理想二语自我和二语学习经历；学习策略使用以间接策略为主，直接策略为辅，元认知和社交策略占据主导地位；二语学习经历和理想二 语自我对学习策略的预测力大于应该二语自我；二语学习经历在理想二语自我与学习策略之间还发挥着中介效应作用。在此基础上提出我们在汉语教学中应该注重学习者二语动机自我系统的培养，通过建设融洽积极的课堂环境、增强教师督导和学习策略的培训，帮助学习者塑造理想的自我形象，从而推进认知、情感、动机、社会“四位一体”的全人化汉语教学的进程。

【世界汉语教学学会会员专栏】丁安琪、王维群以线上暑期中文学校夏令营项目为例，探讨了实境直播短期中文教学模式的构建。在线上教学常态化背景下，实境直播短期中文教学模式将进一步激发海外学习者的中文学习动机，是吸引其积极参加线上中文教学的重要途径。郭晶、吴应辉、谷陵等通过对全球范围内国际中文教育数字教材、慕课、微课、网站、app，以及典型的中文教学平台资源的全面调研发现：（1）海内外数字教材共 3679 册，其中中国开发的有1744册，占总量的47.40%；（2）慕课共485门，主要分布于11个慕课平台；（3）微课共计近4700个，主要来自四大微课赛事和国内流行的视频网站；（4）中文网站共400余个，在架 app 272 款。在政府推动、企业行动、科技驱动下，各类数字资源整体呈现出资源种类不断增多、规模不断扩大的态势。随着高新技术的注入，越来越多的高科技产品将推动国际中文教育高质量发展。