● 语言知识－语言技能－文化意识综合的主题式教学。教材中的各个模块及模块中的各个步骤着力从语言知识、语言技能和文化/国情三个方面互参、互动，关联到语言/文化的比较、社区、相关知识等内容，达成相对完整、突出的教学主题。

    ● 语言技能导向——听说领先，读写辅助。遵从欧美外语教学的一般标准，将“交流沟通（即语言交际能力）”的培养定为核心项目。相应地，教材编写同时兼顾听/读输入与说/写输出的切换，输入方式侧重于“听”，输出方式侧重于“说”。

    ● 凸显建构主义教学理念。活动设计从学生的实际生活和经验出发，使学生成为课堂的主体而非客体，鼓励并激发学生对语言的创造性使用，强调用语言建构真实的意义，在“有意义的交流”中培养语言的准确性和流利度。

    ● 国别化、针对性原则。通过文化对比、语言形式对比、教材指导语及教学过程的母语介入、翻译练习、练习与活动设计的地域特色等方式实现教学国别化，以此提高教学的地域针对性。

    ● 编写体例模块化与教学方法教材化。教材模块的构成直接体现教学的环节与步骤，以此实现教材与教法合一。教师只需在教师用书的指导下按照教材的各个模块进行操作，操作的完成就是教法的完成。