速通汉语中级教材共4册（从第5册到第8册），供有一定汉语基础的学习者使用。速通汉语中级教材可以前接初级1-4册，后续高级9-12册，也可以单独使用。已经掌握800左右常用词的学习者可以选用速通中级教材。本教材将语言中常用词汇、短语和句子表达跟话题中的文化相结合；活动和任务贯穿教材始终。适合采用综合课教学，重点培养学生的听说技能和口头交际能力，兼顾读写技能。
每册教材共十课，若每天3-4课时，可在两周内完成。以下具体说明教材内容及使用建议：
编写理念主要体现为以任务和活动为载体，重视交际互动，通过由易到难的活动设计不断推进教学目标的实现。教学活动的编排按照从输入型任务到输出型任务的顺序，每一课语言点教学都设有后续跟进的交际练习活动，旨在通过一系列控制性交际活动、半控制性交际活动，再到自由输出性交际活动的设计，逐步推进教学目标的实现，以使学生全方位、多角度充分熟悉当课语言点及常见的使用搭配，并在不断的交际互动中逐渐获得使用简单的语言进行基本交际会话的能力。
建议教师完全根据教材编排的顺序，即热身→生词→语言点→课文→活动→拓展练习组织教学，也可按照具体情况灵活微调。
热身：
此为每一课教学的引入部分，教师可用十分钟左右的时间，以话题为主，通过师生之间或学生之间问答的形式引导学生复习旧知识，唤起对新知识的学习动机，自然过渡到新课的学习。
生词：
每课生词约20至30个，建议使用二十分钟左右时间进行教学。教师可先领读生词，然后按顺序讲解生词，对于重点生词应通过形式多样的互动方式引出词语的典型用法，并带领学生操练，最后给学生五分钟时间完成生词填空练习，教师扼要讲评。
语言点：
每一个语言点首先通过“听句子，说出听懂的意思”这个练习，让学习者先熟悉课文中含语言点的句子，然后再将语言点置于常用的句子或对话中，使学生在具体的语境中感知语言点的意义，并通过大量的例子加深其认知。教师可通过领读例句引导学生关注语言形式并理解其意义，在此基础上归纳语言点功能及形式特点，继而进入后续的“活动”环节。学生两人一组活动，教师巡视并随时指导。小组练习后，教师可请不同小组的成员具体展示并给予反馈。学生通过从控制式到半控制式的任务活动，在具体语境下尝试实践新的语言点，循序渐进，从懂到会，真正学会在交际中正确使用语言点。该板块建议二十分钟左右完成。
课文：
课文教学板块包括主课文和副课文，主课文为对话，副课文根据主课文的对话转换为陈述性短文。主课文后设计三个活动：一是朗读后回答问题，主要帮助学生理解课文含义，并操练课文的发音；二是字词填空练习；三是交际性活动，要求学生用汉语进行语言实践，并活用本课学习的语法和词汇。建议主课文学习在40分钟左右完成
副课文则另有三个不同的练习任务：读课文，然后两人一组，复述课文的意思给对方听；判断句子的对错；听课文，完成填空练习。建议副课文以及相关练习在35分钟左右完成。
拓展练习：
如果日课时为3课时，这一板块作为课后作业；如果是4课时，则供第四节课使用。此板块为学生提供与主、副课文话题一致的阅读材料，包含本课语言点及主要词汇的听说读写练习。具体而言，第一部分为听力练习，教师可引导学生先看题目，大致了解所听内容的对话情境、人物及话题内容。教师可根据学生的听力情况决定播放录音的次数，建议通过与学生互动的方式检测学生是否完全听懂。第二部分为阅读练习，学生正确完成后，如果时间充裕，可以让学生复述短文内容。拓展练习的前两部分建议在45分钟内2完成。第三部分为写作训练，学习者课后根据训练要求完成写作。
聚宝盆：
这是速通汉语教材专门为学习者准备的一块“自留地”，在完成生词、语言点、重点句子、课文的教学以及各种练习和交际性活动后，设置“聚宝盆”板块，提供一块空白的“板”，请学生添加这一课新学会的词语和句子。这个板块可以呈现学习者的成就感或者超成就感，每个学习者写下的词、句子可以根据自己的认知来完成，教师可以观察并予以个性化指导。“聚宝盆”可以请学生课后完成。
以上建议仅供各位教师参考，教师可在教学实践中根据本校课时安排、教学对象特点、学生需求、课堂实际情况等多方面因素进行调整，灵活取舍，以求取得最佳的教学效果。