本书为面向来华留学生的大文科专业预科教育教材，旨在通过一个学期的教学为学生架起普通汉语学习通向文科专业汉语学习的桥梁，为预科生进入本科文科专业学习奠定必要的语言和知识基础。本书包含上、下两个分册，其中，上册8个单元，下册7个单元。基于对来华学历留学生专业选择情况的充分调查，本书15个单元的话题分布情况为：汉语言文学4课；法律3课；历史哲学3课；国际关系与中国外交2课；艺术1课；教育1课；新闻1课。在内容设置上，每课通过3篇课文及相关的有针对性的练习全面培养学生听、说、读、写、译、查的能力。其中，课文1为一般性通俗文章，具有一定的启发性和讨论性，旨在引入专业知识的学习；课文2为核心模块，强调专业性，为专业基础性文章，在话题上与课文1相呼应；课文3为扩展阅读，旨在供学有余力的学习者从专业的角度进行相关性与延伸性阅读。

翟艳，北京语言大学预科教育学院院长。主要研究领域为汉语作为第二语言技能教学法、口语教学与测试研究和教材编写。已在《语言教学与研究》《语言文字应用》《汉语学习》《华文教学与研究》等期刊发表文章二十余篇。出版《汉语口语：从教学到测试》《汉语作为第二语言技能教学》《汉语可以这样教——语言技能篇》等著作，主编《国际汉语教学听说教学方法与技巧》《国际汉语教学读写教学方法与技巧》，主编或参编教育部高等教育十一五规划教材《汉语口语速成入门篇》《汉语十日通》《发现：汉语交际入门》《やさしく学ばう中国语》《汉语口语常用句》等教材多部。

（1）专题内容的渐进性。以专题为纲，在专题之下尽量实现知识、技能与功能意念的结合以及难度的提升。课文内容一般从学生易于理解的生活现象出发，进入到对专业知识的理解与阐释，最后上升到知识的活用、概括与评价，体现出层层递进的特点。

（2）编写体例的模块性。以教学环节为编教线索，每个教学环节体现为教材的一个模块，划分清楚，目标明确，既有利于学生的学，也有利于教师的教。

（3）技能训练的侧重性。着眼于未来学习的需要，技能训练突出了预科的特点和要求，强调专业汉语的听、说、读、写、查的能力，全面培养学生的专业汉语学习能力。